朗誦與朗讀的異同——在兒童讀經教育中的意義

朗誦與朗讀的異同——在兒童讀經教育中的意義

　　在阿爾法兒童讀經協會推廣兒童大量大段背誦聖經的過程中，常常會有家長好奇地問：「我的孩子每天在家裡念經文，這算是朗讀還是朗誦呢？」這個問題乍聽之下很單純，但其實背後隱藏著語文教育、腦科學，以及信仰生命成長的深層意義。

　　朗讀與朗誦既相近卻不同。如果我們能善用二者的特質，就能幫助孩子不僅增進語文能力，還能透過大腦的運作機制，真正把神的話語「刻在心版上」。

一、什麼是朗讀？

　　朗讀就是把文字正確、清楚地讀出來。孩子在朗讀時，主要的任務是「讀準」和「讀懂」，強調發音正確、語句分明。這是語文學習的第一步，就像打地基。舉例來說：當孩子朗讀《詩篇》23 篇的「耶和華是我的牧者，我必不致缺乏」時，他的重點是把每一個字音念準，語氣自然，讓聽的人聽懂。即使這時候孩子還沒有完全體會「牧者」的意義，他的腦中已經留下語言與記憶的印象。

朗讀的特點：

字音正確，語調自然，意思清楚。

朗讀偏向「思考腦」的訓練，幫助孩子理解語言、整理知識，是讀經教育的重要基礎。

二、什麼是朗誦？

　　朗誦則是在朗讀的基礎上，更進一步加上情感、節奏與表達。當孩子朗誦時，他不只是把文字念出來，而是用聲音演繹，加入抑揚頓挫、停頓、情境想像。例如：朗誦《詩篇》23 篇的「祂使我躺臥在青草地上，領我在可安歇的水邊」時，孩子若帶著柔和、安心的語氣，就能把經文的安慰與平靜傳遞給聽者，甚至自己也被感染，感受到神的愛。

朗誦的特點：

抑揚頓挫，聲音有層次感；情感投入，引發共鳴；意境營造，文字被「活」出來。

朗誦偏向「情緒腦」的啟動。當情緒被帶動，大腦會釋放神經傳導物質，使記憶更牢固，這就是為什麼朗誦比單純朗讀更能加深長期記憶。

三、朗讀與朗誦的比較

朗讀與朗誦有共同點：都要口頭把文字讀出來，都需要正確的發音。但兩者的重點不同：

朗讀 → 偏向工具性：正確、清楚，訓練語文與專注。

朗誦 → 偏向藝術性：情感、共鳴，強化記憶與感受。

可以這樣比喻：

朗讀就像「把經文念給人聽」，讓人理解意思。

朗誦則像「用聲音把經文演繹出來」，讓人被感動。

從腦科學的角度來看：

朗讀主要運用「思考腦」（理解、分析），有助語言與知識學習。

朗誦則能啟動「情緒腦」（感受、記憶），把文字轉化為深層體驗。當孩子帶著感情去朗誦，大腦會自動加強記憶痕跡，效果遠超過單純死記。

四、朗讀與朗誦在兒童讀經教育的意義

1. 朗讀——打下語文基礎

朗讀幫助孩子認識文字，學會正確發音，培養語感。這是讀經教育的「基礎工程」。

2. 朗誦——加深記憶與心靈觸動

朗誦透過情感腦的參與，讓孩子不僅「知道經文」，更能「感受到經文」。這樣的記憶更牢固，甚至能伴隨孩子一生。

3. 相輔相成——知識與情感的整合

朗讀像是「理性」的訓練，朗誦則是「感性」的滋養。唯有兩者結合，孩子才能既懂得字義，也能觸摸經文的靈性力量。

五、家庭實踐的方法

在日常家庭生活中，其實很容易結合朗讀與朗誦：

1. 先朗讀，後朗誦

家長陪伴孩子先正確朗讀，確保字音正確，再鼓勵孩子帶入情感，轉為朗誦。

2. 模仿與示範

父母可先用不同情緒朗誦經文，讓孩子模仿。這能培養孩子的語感與表達力。

3. 營造氛圍

在家庭禱告或聚會中，一起輪流朗讀、朗誦經文，讓孩子感受到信仰氛圍。

4. 參與群體學習

孩子在協會的活動中，能聽見同齡朋友生動的朗誦，自然會受到激勵，進步更快。

六、結語

　　朗讀與朗誦，雖然只有一字之差，卻承載著不同的教育意義。朗讀是知識的基礎，是語文的訓練；朗誦是情感的深化，是記憶的延伸。當孩子既會朗讀，又會朗誦，他們不僅能正確理解經文，更能透過情緒腦的參與，把神的話深深存記在心。

　　阿爾法兒童讀經協會的推廣，不只是希望孩子會「大量大段背誦經文」（刻在心版上），更希望他們在朗讀中培養專注，在朗誦中體驗真理。如此，聖經就不只是書本上的文字，而是孩子生命的力量。

七、給家長的一封呼籲

　　親愛的家長們，孩子的成長只有一次，而信仰與品格的養成，卻能影響一生。每天讓孩子透過朗讀訓練語音，透過朗誦加深記憶，這不只是語文教育，更是生命教育。阿爾法兒童讀經協會誠摯邀請您，帶孩子一同參與我們的讀經活動。讓孩子在群體中學習朗讀與朗誦，啟動大腦的思考腦與情緒腦，把聖經真理深深刻入長期記憶，成為一生的智慧與祝福。

　　願我們陪伴孩子，在聲音中種下真理的種子，未來能在生命中結出信心與愛的果實。

阿爾法兒童讀經協會理事長 陳子弘 編撰 2025/10/1